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九年級化學教學反思 《溶解度》教學之我見

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樓主
發表于 2020-2-23 10:01:09 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
本節課屬于概念教學的內容,我以學生非常熟悉的現象——喝湯切入主題,整個教學過程堅持以問題驅動學生,通過合作探究實驗,來證明物質能否無限地溶在水中的條件是“一定量的溶劑”和“一定溫度下”。由此引出飽和溶液和不飽和溶液的概念,再用“吃紅燒肉”讓學生理解飽和溶液和不飽和溶液,其實就像吃某樣東西一樣,“吃飽了”和“沒吃飽”。為了加強學生對概念的理解,我讓他們找出實驗過程中,幾個溶液的狀態,為“飽和溶液”和“不飽和溶液”的相互轉化做鋪墊。從中,學生也觀察出:有固體存在的溶液,一定是飽和溶液。判斷題:“向一杯氯化鈉溶液中加入氯化鉀,氯化鉀溶解了,則說明原氯化鈉溶液是不飽和溶液。”很多學生又出現了誤區。我又以想判斷“紅燒肉”吃飽沒吃飽,我卻給了你一份“西瓜”。并通過回顧溶液的概念,學生才恍然大悟。“飽和溶液”和“不飽和溶液”的轉化,我是讓學生通過實驗操作方法討論獲得的。從而讓學生理解這一知識,而是去死背。

    另外,整節課充分利用啟發、討論式的教學方法,為學生創設一種和諧、寬松的學習氛圍。教學過程注重了落實,真正做到教師導、學生學,并且注意傾聽學生的不同意見,充分發揮學生的主動性,讓學生自己分析解決問題。依據教材呈現次序進行啟發教學或引導學生自主探究,比較成功。整堂課較為流暢,知識的拓展適當,學生能夠接受。下節課知識的引出自然,激發學生進一步探究的欲望。需要注意的是:實驗9-5和實驗9-6設置學生探究比較合適,教師在做實驗時,學生等待時間會比較長。這個時間如何安排學生,值得思考。
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