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小學數學老師讀書心得 關于《簡單教數學》的三思考

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樓主
發表于 2020-2-23 21:00:25 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
寒假期間,由于疫情防控不能出門,但卻有了更多的時間坐在家中沉浸于閱讀之中,對于這本看似簡單,卻有內涵;看似簡單,卻有韻味;看似簡單,卻不簡單的《簡單教數學》也有了更深層次的認識。這本書講了一個歷程,一個把課堂從“粗茶淡飯”開始到“山珍海味”,再回到“粗茶淡飯”的歷程,看似簡單但是卻融合了戴曙光老師數多年的教研心路歷程,融合了戴老師的教學實踐和教學思想。細細品讀,更有簡單卻不簡單的韻味。

       這本書從“什么是簡單教數學”、“如何打造簡單數學課堂”、“簡單數學課堂賞析”三個方面闡述了簡單教數學在理論實踐上的價值和意義。讀完這本書,回憶自己的教學,令我產生了以下思考:

       一、 關于布置作業的思考

       身為教師,對于“減負”二字一定是熟悉又帶著一些些矛盾的心理。素質教育需要減輕學生過重的課業負擔,但是身在其中的我們慢慢地體會到減輕學生過重學業負擔不是一件容易的事。我們深知要給學生減負,但是在沒有找到合適的方式方法前總會擔心給學生減負是不是會導致學生學習成績的下滑,對于自控能力本就不強的學生,減負是不是會導致他們忽視學習,這些擔憂都使老師們越來越矛盾。但是戴老師給出了答案。減負的根本是提高教學效率,當前常態的課堂上,教師講得多,學生做得少,教師樂此不疲,學生索然無味,課堂低效。課堂效率的低效,浪費的時間多,學生就無法在規定的課堂時間內完成學習任務,就只好靠課后彌補,學生的學習負擔自然就加重了。戴老師重視課堂上的每一個環節,他精神設計,促使每一部分環環相扣,詳略得當,他的課堂高效且有樂趣,課堂效率提升了,學生掌握扎實了,自然課業負擔也就減輕了。

       學生能否掌握知識,最重要的就是在課堂中的效率如何,所以我們的課堂學習十分重要。課堂教學環節的有效、合理安排,有利于課堂教學效率的提高。導入“快”而“趣”、探究“慢”而“透”、練習“精”而“活”,這十五字是戴老師對于自身課堂教學的要求,也是一節高效課堂必備的精華。

       二、 關于批改作業的思考

       在日常工作的真實環境下,學生做的、教師改的作業發揮了多大作用?老師們每天把厚厚的作業本批改完發下去,要求學生訂正。可是學生對經過老師批改,相隔一天的作業的重視度已經降低,他們的注意力早已放在新作業上了。面對這種情況,戴老師通過以下方式來改善:做得快的學生老師批改完后,幫助老師批改別的學生作業。當堂批改的作業當堂訂正,當堂訂正的作業當堂返改,學生更正后的作業給批改的學生檢查,如果還不對,就幫助他,直到理解為止。甚至可以讓學習有困難的學生加盟批改作業。做法是先批改他們的作業,在輔導做錯的題,然后讓他們批改作業。有時他們遇到困難就請教老師,又給老師提供了指導的機會。在批改的過程中,優秀作業有潛移默化的影響他們,這樣目的就達到了。

       三、關于學習興趣的思考

       要想真正簡單地教數學,先要解決學生的興趣,首先要讓學生喜歡你;其次是讓學生體驗數學本身的魅力,從而喜歡數學。要努力把復雜的知識變簡單,把高深的數理變簡單,把枯燥的知識變有趣,讓學生學得快樂。

       我們除了要具有對教育工作的熱愛外,還需要沉得下氣,耐心與教材對話,與教學設計對話,與教學大家對話,與孩子對話,靜下心反思自己的教學案例,反思自己的教學行為,反思自己的教學思想,反思自己的課堂,反思對孩子成長的關注,反思孩子數學學習方法,途徑,效果,反思學生在數學課堂的快樂指數……然后將這些思考再結合教學實踐改良運用,讓自己的教學工作成為一個良性循環。

       回想我自身的課堂,有些環節確實有些華而不實,有的教學設計確實不夠簡潔明了,有時太刻意追求熱熱鬧鬧的課堂氛圍,而忽略了數學知識本身可以讓孩子感受到的成就感與快樂感。所以,當拋棄了那些華而不實的部分,我們的課堂應該追求的是樸實、扎實、本真。這也是這本書帶給我的最深刻的思考和一個值得嘗試的挑戰。
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