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“三維一體”理念中過程與方法在作文教學中的表現——于永正《我這樣教語文》

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樓主
發表于 2020-2-24 03:05:41 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
作文教學更要重視過程和方法。過程比結果更重要,作文教學亦不例外。

作文從起草到謄清就是一個不斷修改、不斷完美的過程。學生再過一個學期就要迎來三年級的學習,從三年級開始就要涉及到作文的書寫,所以身為老師,也要提前為三年級的學習做好充分的準備,已不至于到頭來手足無措。之前低年級階段,學生每周一練筆,都是由老師自己批改,把正確的寫在旁邊,學生訂正。發現這樣的批改方式根本無法讓學生得到寫作的提高,于是從于永正老師《我怎樣教語文》這本書中,找到了于老師的經驗與方法。

于老師只是批閱學生作文只批不改——指出問題,讓學生自己改。于老師特別重視修改文章的過程。這個過程和方法可以簡單地概括為“作中指導”。即無論寫什么作文,都先讓學生獨立完成(個別完成不了的也設有關系)。不要怕學生碰“釘子”。碰了釘子才會去想辦法,才會去討教。草稿寫好之后,再根據草稿中反映出來的問題進行必要的指導,然后讓學生去修改。文章不厭百回改,好文章是改出來的。學生修改的過程,就是獲得方法的過程,就是提高能力的過程。

于老師還十分重視讀寫聯系,學用結合。這是作文的一個更大的“過程”,甚至可以說是一生的過程。

要培養學生廣泛的閱讀興趣,好讀書,會讀書,讀與寫要結合起來。唐彪在《讀書作文譜》中說:“學人只喜多讀文章,不喜多做文章;不知多讀乃借人之功夫,多做乃切實求己功夫,其益相去遠也。”所以不能因作文“艱難費力”,而“懈其心,懶于做”。不能只看文章,而不去切身實際的做、去練習,那將對作文能力的提高毫無幫助。所以教師再教學中強調:既要多讀,又要多寫,讀寫結合,方能寫出好作文,提升作文能力和水平。

要十分重視閱讀教學的“小練筆”,一者有所憑借,學生寫起來容易,能樹立信心;二者能積少成多,為“大作”打下基礎。“不積跬步,無以至千里”。有“小”才有“大”,不能因“小”而不為。

還有,也要重視讓學生進行以寫作文為主的“探究性學習”。設置一些探究性的作文。比如學生要查資料,要咨詢才能寫作文;搜集到有關資料后,還要學生會加工、整理。學生參與了這樣一個個過程,方法也有了,情感體驗也有了,能力也有了。這種能力的培養,情感的體驗,將受用終生。

過程有長短、大小之分。方法不等于能力,但方法一旦被掌握,可以轉化為能力。
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 樓主| 發表于 2020-2-24 03:06:32 | 只看該作者
領航學校(南校區)安夢瑾
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