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課堂教學反思 “道”與教育的相通之處

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樓主
發表于 2020-2-24 10:26:21 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
“三十輻共一轂,當其無,有車之用。埏埴以為器,當其無,有器之用。鑿戶牖以為室,當其無,有室之用。故有之以為利,無之以為用。”(《老子》)翻譯:三十根輻條組成一個車輪,有了車轂中空的地方,才有車的運轉。糅和陶土做成器皿,有了器具中空的地方,才有器皿的作用。開鑿門窗建造房屋,有了門窗四壁內的空虛部分,才有房屋的作用。所以,“有”給人的便利要通過“無”的虛空才得以實現。

世間之“道”皆可用,“有用”是靠“無”的虛空得以實現的。在教育中關于道理的遷移也有很多,比如課堂的高效的完成需要學生的積極參與,積極的參與需要老師在設計課程的時候留有空白,中空是為了學生有空間可以參與,有靈氣的課堂,有用的課堂是需要“無”的空間給學生的。滿滿當當的課難免會“不透風”,多少都會有些“堵”吧。

此外,課堂的高效完成需要學生的思考的空間,“滿堂灌”這樣的詞匯在現代的教學中很少出現了,淘汰的一些教學模式是有很多原因的。促進學生思考的不僅有老師的引導與課前的備課準備,課堂中的氛圍也需要師生共同營造虛靜的學習氛圍,要求學生沉思,課堂的氣息是有些靜穆的,但是“空氣”,即學生的思維是流通的。房屋中的空是為有人們能居住,器皿中空是為了盛水、盛物,車輪中的空是為了能排水、排沙、減壓。課堂中的中空給學生思維的空間,老師的作用就是做大房間、做大器皿,從而做大格局。也就是說,你給的空間有多大,學生的思維與靈魂的自由、心胸就有多大。

“無”的存在,空虛的存在對于課堂上講授的內容而言,也有著和一定的影響。有時沒有強硬知識點的存在,也是實現課堂“有用”的途徑之一。全是知識點,全是考點,不小心又會把房子糊死了。老師在營造大格局、大房間的時候,需要一些結實的泥土或是鋼筋、混凝土。但是,我們反過來思考,老師無論營造怎樣的大格局都會存在局限性的,它的知識點總是需要穿插限定的。滿滿當當的知識點整整齊齊的“貼”四面的墻壁上與器壁上,我們是否忘記,器壁也是需要留口的,這樣水才能盛放;而房間需要中空,也需要窗戶與門,這樣人才能正常居住。別一不小心用考點把門給焊死了。一些無用的、有趣的知識點做一個“插曲”,一個引入口,可能會更促進課程的順利有效的開展。畢竟“插曲”也是我們人生需要經歷的一部分,小的“插曲”也會軟化我們的思維,靈動課堂的氣氛,便利我們的目的。

道理是無處不在,將道理靈活運用,也是道理存在的意義。畢竟它具有普遍性。
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沙發
 樓主| 發表于 2020-2-24 10:26:31 | 只看該作者
“道”與教育的相通之處    王旭
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