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讀書筆記 《小學數學拓展課教什么,怎么教》有感

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發表于 2020-2-24 20:38:55 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
一、書籍內容簡介
(一)作者簡介
陳加倉,浙江省溫州大學城附屬學校校長。特級教師,教授級中學高級教師,浙江省中小學骨干教師高級訪問學者,浙江省優秀教師,浙江省新課程主題構建課堂教學創新比賽一等獎獲得者。主編《名師教你學數學》叢書。
(二)內容簡介
本書共分為3個章節,第1章 對小學數學拓展課的認識。包括什么是小學數學拓展課、為什么要研究小學數學拓展課、小學數學拓展課的研究目標和小學數學拓展課的研究歷程等內容。第2章 小學數學拓展課的實施。包括小學數學拓展課課時來源、小學數學拓展課教什么和小學數學拓展課怎么教等內容。第3章 小學數學拓展課案例賞析。包括了30個案例。
二、精彩分享
什么是小學數學拓展課?
小學數學拓展課就是對小學數學教材進行擴充、開拓、擴展、延伸、展開的課堂教學,通過創設問題情境,提供活動空間,讓學生在動手操作、實踐探究等活動中發現知識,感悟數學思想與方法,提高數學素養。
小學數學拓展課可以是對教材中某一概念進行追根溯源的探究,可以是對某一重點、難點知識的深入挖掘、開發,也可以是對某一數學思想與方法的滲透、提煉,也可以是與其他學科知識的整合,等等。
為什么要研究小學數學拓展課?
1.增強學習內容的豐富性,滿足學生的求知欲。
新課程提倡“用教材教”,即創造性地使用教材來培養學生的學科素養,發展學生的能力。這就要求教師不僅要把握教材、吃透教材、激活教材,還要修改、重組教材,拓展教材。而多數教師重視對教材的解讀、把握,卻忽略了對教材的重組、拓展,使教材成為教學的唯一依據。這難免會造成學習內容的單一性與兒童求知欲望和發展潛能的無限性之間的巨大矛盾和落差。
教材是教學的重要依據,但并非全部。“教材無非是個例子”,它不是簡簡單單的一句口號。因此,有必要在教學中引入一些拓展性內容,如數學游戲、數學故事、數學趣題、數學名題、數學繪本、數學益智玩具,等等。豐富的學習內容可以為學生的數學學習注入新的活力,也可以為學校課程建設提供新的發展契機。
2.提高學習內容的挑戰性,解決學生的認知沖突。
為了研究小學數學拓展課,筆者曾對溫州市籀園小學2010年入學的年級10個班級的學生進行過間卷調查,結果發現學生的認知起點與教材的編排結構存在很大沖突,在后續的訪談、調查中,大部分孩子覺得數學課的內容太簡單了。教材的編排結構、順序、難易程度都可能無法滿足孩子們的認知需求。因此,拓展課的研究就成為解決學生認知起點與教材編排結構沖突的必然要求。
為了解決這個矛盾,小學數學拓展課選擇合適的學習素材,引導學生從數學的角度發現問題,提出問題,綜合運用數學知識解決問題。這些學生學習素材具有很強的思考性和應用性,為提高學生的數學素養而服務。
3.增加學習內容的趣味性,順應兒童的學習心理。
數學知識的呈現是符號化、系統化的,因此,相較其他學科更具抽象性,而兒童的思維是偏于形象化、具體化的。枯燥、抽象的數學學習和兒童的學習心理之間存在沖突,這也是造成很多學生不喜歡數學的原因。
美國科普大師馬丁·加德納指出,喚醒學生的最好辦法是向他們提供有吸引力的數學游戲、智力題、魔術、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西。因此,讓學生喜歡上數學要依靠數學本身的魅力,要盡可能采用趣味題、游戲題、智力題和思考題讓學生在學中生智、在練中生趣。在數學教學中需要引入一些拓展性內容,讓學生產生濃厚的學習興趣與強烈的學習欲望。
4.滲透學習內容的文化性,提高學生的數學素養。
“數學是一種文化”,這種觀點已逐漸被廣大學者所接受。長期以來,我國的小學數學教學基本上都是針對數學知識而展開學習活動,過多強調數學知識點的掌握,而忽視數學知識所蘊含的人文思想,結果使數學變得枯燥乏味,缺乏生動性。隨著新課程改革的不斷深入,數學文化研究不斷受到人們的關注。雖然新版教材添加了“你知道嗎?”欄目,但多數老師只是簡單介紹,并沒有將數學文化自然滲透在教學內容中,數學文化和課堂教學依舊是兩張皮,學生依舊難以體會到數學知識的文化性,這也不列于兒童情感與價值觀的發展。而拓展課中的數學趣題、名題和古典益智游戲是經過歷史積淀而來的,富有濃厚的歷史性、文化性,因此,拓展課教學中數學文化的滲透就會自然而然地發生。
三、讀后反思
通過閱讀《小學數學拓展課教什么,怎么教》一書,使自己對小學數學拓展課有了進一步的認識。本書對拓展課的詮釋比較全面,還有30個案例給了我很多的啟示。我們工作室近段時間來也在不斷地研究拓展課,回想起剛開始研究拓展課,可謂一臉茫然。從不知所措,到現在有些想法,我們一步一步地研究,在不斷地探索的過程中。要研究拓展課,我們必須得先弄清楚什么是拓展課,為什么要拓展,怎么拓展等,這些就是我們研究的基礎和方向。對于拓展課,我們要讓更多的學生獲得更好的發展,體現學生的個體差異性和層次性,讓每位學生在數學上獲得發展。拓展課類型繁多,各個專家、學者也有不同的想法,像書上所說,不同專家、學者對拓展課的研究和理解各不相同,但他們一致認為拓展課是在基礎性課程的基礎上進行知識、思想、方法、應用等的拓展,以促進學生全面發展。是的,不管形式怎樣,學生是拓展的主體,學生的發展是拓展的目的,我們不能離開這個主題。那如何去拓展,我想也是仁者見仁智者見智了。拓展的方向是一致的,但過程方法可以是多元的,我想我們也將在拓展的過程中梳理出自己的想法,在拓展課的研究上書寫下自己的一筆。
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