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小學英語繪本教學反思 繪本教學的一些思考

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樓主
發表于 2020-2-24 21:00:23 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
繪本是一種融合視覺藝術與語言藝術兩種媒體而呈現出來的故事。繪本有著攝人心魄的優美的圖片。在以圖為載體的教學中,幾乎不需要著于文字,教育內涵中的情感、態度、價值觀就已經深入人心。顯然繪本具有豐富的故事內容和強烈的情感陶冶功能,與英語教學的結合順應了新課程改革發展的需要。

以本為本,以圖為輔,以學為主。這是小學英語繪本教學的主旨。所謂以本為本,就是盡可能使用和教材有關的素材,比如相同的人物圖片,主要單詞的圖片等等。這樣既讓學生容易接受,又可以和教材有很好的契合度;讓學生感到既熟悉,又有趣。所謂以圖為輔,以學為主。要考慮到教學的需求:以知識學習為主,圖片只是為了學習更加有趣,內容更加豐富而采取的輔助手段,不能喧兵奪主。

繪本以圖畫的形式展開故事,激起興趣,易于記憶。但是,想想小時候,看過的連環畫,似乎并不是每一本都有印象,只有像葫蘆娃,一休之類才會記憶深刻。那是為什么呢,怎么樣才能激發學生的強烈興趣?相信原因有以下幾個:1.符合小孩子的心理特點。2.有趣,故事要有其趣味性。3.可操作性。故事可以比較容易地進行表演,或者有比較鮮明的特點和口號。比如一休雙指頭頂盤旋的標志性動作,“休息,休息一下”的常用語。4,有一定的思索余地。故事內容不是一目了然的,需要學生通過思索去了解,去分析。比如《柯南》,小孩子會跟著主人公一起動腦筋而得到愉悅。當然,不是要全部符合以上特點才算是一個很好的繪本故事。符合其中的一、兩個,相信就會使孩子留下深刻印象。這樣就為用繪本來進行英語教學提供了一個很好的借鑒,在編排故事的時候可以從這樣幾個方向去思考、編排故事,以達到學生樂學,易學的目的。

不同年級的孩子有其心理狀態和知識水平的差異,所以在設計故事長度的時候,也應該有所不同。語言難度的設定也是在創作繪本故事時,必須要考慮的問題。即要面對的是幾年級的學生,要達到的教學任務是什么。然后,確定所采用的語言難度。另外,就是故事理解的難度,那是對于有一定邏輯性的或者是經典的故事改編而成的。對于邏輯性比較微妙,每個人的狀況大多是不同的,形成的早晚也是有很大的區別。英語繪本是以圖片故事的形式展開教學,但是還是會有語言操練的環節,要對其合理安排,把知識傳授給學生,更重要的是用正確的情感、態度、價值觀去感染學生。給學生以積極向上的動力,可以說精神上的教育甚于知識上的學習,情感是整個繪本的靈魂。

我們在利用繪本設計英語教學的時候,一定要注意提高繪本的趣味性,調整好繪本的難度,控制繪本中語言操練和故事內容的合理統一,以及充分發揮繪本的情感教育功能。正如小時候看的連環畫,有的教我們勇敢,有的教我們思考,有的教我們勤勞,還有的教我們謙虛,而正是這情感上潛移默化地教導,使我們的學生知禮儀,明善惡,懂奮斗,健康快樂地成長。
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