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《搖花船》觀課報告

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發表于 2020-2-24 21:22:00 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
一、熟悉觀察點

我們在關老師的引導下,各自熟悉了自己的觀察點,我們組的觀察點是議益生慧。加深對議益生慧的解讀:1.以學定教,依托學情和學習需要指導學生開展獨學、對學和群學活動,引導學生在對話交流中暴露問題、發現思維短板。2.教師教學語言表達準確、講解生動,合理使用引導語、過渡語、總結語、提問語、指導語、評價語,能激發學生學習能動性,在對話交流中解疑答惑,形成學習觀點。讓觀察有具體的點可依。

二、觀摩語文課例《搖花船》

今天觀摩的是上海市博文學校的楊曉雨執教的《搖花船》。邊聽課邊在教學設計上批注,一節課下來,密密麻麻、顏色各異的字體呈現在教學設計單頁上。這是聽課的記錄,也是自己成長的足跡。

三、根據觀察點談觀課感悟

(一)環節設置的有效性。

在楊老師執教的這節課中,我們根據實際教學找到了相應教學的四個環節。楊老師設置的四個環節在實際課堂中應用的十分流暢。學生的自學在楊老師的課堂中處處都有體現,對學和群學在課堂中幾乎沒有涉及到。在第二個環節,涉及到問題:作者是從哪幾個方面介紹搖花船的?楊老師對于這個問題的處理采用的方式是讓學生獨學。學生在呈現答案時像擠牙膏一樣,邏輯性不強,稍微有些混亂。我們在小組交流時建議如果這個問題采取讓學生群學的方式會不會更好些。這個大的問題,引導學生進行群學不僅可以增強答案的邏輯性,也可以促進小組合作能力的提升。

(二)教師語言的引導性。

整堂課楊老師的引導語設計的非常好,恰到好處的引導學生思考問題,將問題的難度步步加深,促使學生對離實際生活很遙遠的花船有了更深刻的了解。例如:當學生說出花船的編制材料時,教師相機指導竹篾,既指導了發音,又通過圖片讓學生對竹篾有了更為直觀的感受。再例如為了使學生理解“偶數”,結合古代偶數具有吉利含義的例子,舉了“雙喜臨門”等成語,使學生輕松愉快地掌握了詞語的含義。楊老師的評價語極為豐富,學生回答的問題,楊老師都給予了及時的反饋。

三、自我反思

一天的學習結束了,我對主題式課例研修又有了進一步的了解。通過楊老師的課,對教學設計的邏輯性有了新的認識。深深感受到用心備課會給孩子們帶去課堂上輕松的氛圍。老師們經過小組討論,發表建議和看法,都有了新的認識。每天進步一點點,相信自己的課堂會漸漸豐富。
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