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小學生如何開展閱讀的教研論文 讓吟誦潤澤孩子的生命

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發表于 2020-2-25 20:38:36 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
吟誦作為漢詩文的傳統讀書方法,是連接古今的一座橋梁。吟誦得法,有助于學生感受中國詩歌所具有的強烈的聲律美,有助于學生欣賞中國古典詩詞的意境,有助于學生理解作者的情感,有助于激發學生與作者的心靈共鳴,有助于讓孩子愛上學習,有助于用靈魂去喚醒身邊的孩子,讓他們能夠詩意的生活。

一、吟誦對班級管理的影響。

顧隨老先生在《中國經典原境界》中曾經說過“中國說詩教,不是教作詩,是使做好人。”中華優秀文化促進協會負責人劉琴宜老師也說:“要讓學生在詩歌里能知道自己的價值和人生的定位在哪里。”在詩教精神的傳承下,我不再是單獨的教吟誦,而是把詩教精神融入到課堂,融入到了班級管理中,讓孩子們無時無刻不受到吟誦的影響,讓孩子們無時無刻不浸潤到吟誦中。

就這樣,我用吟誦在慢慢地用心地引領著孩子們。他們正一點一滴地在進步著:從朗朗的讀書聲中,我可以感覺到;從有禮貌的師生問好聲中可以感覺到;從整齊擺放的課桌椅上,我可以感覺到;從文明有序過馬路時,我可以感覺到;從比賽場上同學們鎮定自若,取得的成績中我可以感覺到……

二、用吟誦來解決班級管理中出現的問題和方法。

(一)晨誦,編織絢麗的夢想

在我們學校,我們的晨誦是吟誦。2017年8月,我們加入了全國吟誦試點校,堅持每周一節吟誦課教學,每天堅持“一吟兩誦”(晨讀、上下午路隊兩誦);在吟誦的時候去感受祖國語言的音樂美,節奏美,去領略詩歌中蘊含的美好情感,從而激發孩子的積極性、自信心,或者說得更單純一點,就是帶給孩子一個好心情,讓孩子能滿懷激情地投入一天的學習。

我們的晨誦是一周一個主題。一開始,我給孩子提供同一主題的五首詩歌,讓孩子們抄到誦讀本上,每天吟誦一首。但漸漸的發現,孩子們讀的詩歌也不少,但隨意性大,不系統,也沒有針對性。我思考:如何放大晨誦的育人功效,把豐富的語言和德性結合起來?最后經過思考,我們利用班會時間討論并決定:詩歌由學生自己討論制定。內容就是根據時節或者是相對應的節日來制定,每一個主題都有一定意義,每個學習小組負責一周五首詩歌的選定。每次班會課先把上周五首詩歌進行連誦。每次路隊時,上午都吟誦本周新學的詩歌,下午鞏固學過的詩歌。

(二)吟誦,潤澤孩子們的心靈。

春雨綿綿時,我們就會吟誦《春夜喜雨》,來感受春雨;當同學們受到挫折時,我們就挑選勵志詩《跌倒》來吟誦,要讓學生們明白,跌倒了就要用最美的姿態站起來;當同學們不守規矩犯錯時,我們就會吟誦《弟子規》、《小兒語》、《論語》等名篇中相應的句子,來讓他們認識到錯誤并改正錯誤。在詩意的洗禮中自省內化,其樂無窮。每每吟誦完,學生們都意猶未盡,我便引導孩子們展開想象的翅膀,讓他們結合自己的想象把美好的畫面寫下來或者畫下來,在詩情畫意中漸漸吮吸詩的靈氣。一年多來的實踐,我欣喜地發現:60個學生個個上進心強,學習上有拼勁,生活中有激情,孩子們看上去靈氣而活潑。

每一個開始都是永恒的。晨誦深深的震撼著我,原來孩子們可以詩意的度過每一天,學生和老師在共同吟誦中和諧地結成了同盟,編織著共同的教育夢想。每天早晨,我和學生們都要共同吟誦詩歌。用美妙的詩歌開啟了一個又一個黎明。

三、用吟誦管理班級的成果。

有一種呼吸叫吟誦,有一種美麗叫堅守。每帶一個班,我總是從開學第一天起,就帶領學生們吟誦。給學生營造濃厚的詩歌氛圍,課上課下,只要談到詩歌,我總是張口就吟誦,漸漸地孩子們也喜歡上了吟誦。從剛開始的不好意思張口,變得和我一樣,只要看到詩歌,就迫不及待的想吟誦出來。

     為了鼓勵學生們吟誦,我帶領我們班舉行了很多活動:

“最美誦讀”小程序: 2018年11月26日-11月30日,我們文博路小學聯合中華優秀傳統文化教育促進會舉辦了“最美誦讀”小學必背古詩吟誦活動。此次活動共有1866人參與,共獲點贊數71088次。北京負責吟誦的劉國巧老師這樣評價:“這次活動,讓我們感受到了文博路小學的魅力與校園文化,之前做的活動就是活動,而文博路小學帶給我們的是不一樣的感動!”在吟誦中學生們不但積累了很多古詩詞,而且也傳承了中華優秀傳統文化。

    在“最美誦讀”小程序中,我還組建了我的班級,每天班干部都會布置學習任務,我也會在此期間,針對班干部布置的吟誦任務進行詩詞講解。有時,班里邊有才藝的同學如莫俊杰、周相怡、劉子月還會用葫蘆絲、鋼琴、古箏為詩詞配樂吟誦。

    為了讓吟誦傳播出去,我和我班同學還在“喜馬拉雅”上開創了自己的專輯,比如說我的專輯里有古詩詞的吟誦、有古詩詞的講解、有必讀名著、還有經典的童謠和兒歌,同學們的專輯里也是豐富多彩的。就這樣,我帶領著我的學生一邊吟誦一邊快樂著。

葉嘉瑩先生曾經說過“小孩子是記憶力強而理解力弱的時候,此時,即使他不能理解,只要先背下來,等到將來理解力提高以后,這些早年記憶的內容就會被調動出來,如同智慧庫,為孩子一生提供不盡的資源。”我一直都想組織個晨讀協會,在忙碌之余領著學生們讀經誦典,因為種種原因,遲遲沒有行動,讀了葉嘉瑩老先生的文章,我內心再也平靜不下來,讀經誦典,一刻也不能耽擱了。去年暑假,我終于在我縣文化廣場把晨讀協會組建了起來,在暑假期間帶領孩子們讀經、吟誦。

剛開始時讀《論語》的學生4個,誦《笠翁對韻》的學生5個,老師2個,最后,我們的老師曾達到過6位,學員也突破了30個。每天早晨,我們都準時到達文化廣場小花園,大聲吟誦,開啟我們一天的美好時光!孩子們的記憶力超出了我的想象,一篇論語有四則,快時五六分鐘都能背會,篇幅長的時候也會在二十分鐘之內結束,之后我們會講與課文相關的故事……慢慢的,孩子們開始企盼早晨,開始愛上讀經。下晨課之后,孩子們還舍不得離開,還會在小花園旁邊嬉戲、踢球、蕩秋千……

就像葉嘉瑩先生的助手張靜博士所說的那樣:學詩不在與孩子們背會多少詩,而在于他們有一顆詩意的心去表情達意,去過詩意生活。孩子們現在的表現不就是這樣嗎?                                                                           

四、用吟誦來管理班級的效果與反思。

就這樣,在吟誦的的滋養下,學生們的心靈純潔了,思想深刻了,思維發展了,見識增長了,變得乖巧、懂事,身上的野性也少了,頑劣的秉性改了,嬉鬧、追打的現象消失了。

通過吟誦我為孩子們開辟了一條讓生命更為豐富、更為精彩的道路;我要努力播撒詩歌的種子,喚醒每個孩子心靈中的美好與神奇;我要努力去做這件讓世界更美麗的事。當然這條路上將布滿荊棘,可我們有信心帶領孩子們一直走下去。
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