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小學美術學期教學工作述職 美術教學的探索---從“奧利給” 開始

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樓主
發表于 2020-2-27 01:54:23 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
    上學期學校要求我擔任小學五六年級美術課教學任務,對于這個教學安排,我充滿了新鮮感與期待。因為雖然我是美術專業,可調入小學后卻一直從事著低年級語文教學工作,談不上專業,卻也一直對拼音識字教學積累了一些經驗。現如今,美術教學本該算是自己的“老本行”,卻顯得有些緊張和陌生了。
     那是我第一次到六年級某班上美術課,進到班級后,我按照備課內容,先給學生們做自我介紹,然后對全冊課本做以簡單的分析,接著導課……就這樣我按部就班的開始了美術第一課《我們去旅行》,課堂氛圍還算不錯,此時我激動的內心稍稍放松了一些,因為還不夠熟悉,所以我不敢用大刀闊斧的教學模式。接著到了課堂教學的其中一個環節,我單獨提問學生“我們可以用哪些方法記錄旅行中有趣的故事?”問題剛拋出來,只聽一個響亮的聲音“奧力給!”我先是一愣,教室寂靜了兩秒鐘后,伴隨著我的默不作聲,就炸開了鍋:“哈哈哈!”“奧力給!”孩子們的“本性”暴露無遺,我的心臟一下子被揪了起來,“奧利給”是什么?學生們要干什么?無數個問號在我的頭頂打轉。我清楚地知道,這個時候心不能亂,于是,我故作鎮靜的假咳了兩聲,提高嗓門:“同學們,請看黑板,老師發現了一件很好玩的事情……”同學們停止了嘈雜,注意力集中在了教學的下一環節,就這樣,我硬生生的把孩子們從那個我從沒聽說過的詞語上拉了回來。
     既然發現了問題,就要解決它,我想,第一步就是要弄清楚孩子們對“奧力給”個詞語的解釋,但對于十一二歲的孩子來說,他們個性張揚,處于自以為是的叛逆階段,有時候,你認真的去問他們,不見得能得到真實的情況,下課鈴聲響起,我沒有著急回辦公室,而是若無其事的在講臺上用彩紙折一只會跳的青蛙,果然,吸引了一些同學過來,“老師,你會折青蛙?”“能教教我們嗎?”“好神奇,這只青蛙會跳高。”等十幾個孩子被青蛙吸引,我大聲的說“奧力給!”孩子們一下子愣住了,“老師,你也知道奧力給?”“是啊,還有誰知道?”“我們也知道,但不知是啥意思,就是喊著挺好玩兒的。”大家七嘴八舌的說開了,從他們的談話中,我了解到,學生們只是感覺說著“奧力給”挺好玩兒,也沒有深入的研究過。
      回到辦公室,我開始默默念叨著:難道是英文?“奧”ao,“利”li,“給”ge,aolige,我開始翻英漢字典,還是不對。查百度吧,功夫不負有心人,終于弄清楚了“奧力給”是一個網絡詞語,是因為一名快手網紅而流行起來,大致有四種解釋,但我傾向于其中的第二種意思:就是“給力哦”反過來說,意思就是字面上的“給力、厲害”之意,常用來表示贊嘆和肯定,這也是很多人都認同的一種說法,是正能量的詞語。查清楚之后,我茅塞頓開,頓時覺得心里有足夠的底氣對付這群“搗蛋娃子”!在下節課前,我要把這個正確的意思解釋給學生們,那一刻,我都會想象出他們對我那種刮目相看的小眼神兒。
     之后,我還了解并參與了流行與他們中間的“搖花手”“沃次要內”等等我以前聞所未聞的新鮮兒。就這樣,我樂此不疲地伴著我的學生們在教育的路上歷練著!
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 樓主| 發表于 2020-2-27 01:54:36 | 只看該作者
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