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小學語文老師教學個人體會

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發表于 2020-2-27 10:09:59 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式


參加了教研組的活動,我學會了挺多的教育教學方法,對小學語文低年段教學理念有了一定的認識。語文組教研聽課活動,能夠領略到別的教師課堂上的精彩教學,對于自身的教學起到了取長補短的作用。開展語文教師優秀備課展示,讓我得到了展示的平臺。得到了相互學習的機會。要積極倡導自主、合作、探究的學習方式,通過互相啟發、共同探究,使學生有所發現、學有所得,培養他們合作精神和協作能力。教師要切實實現學生學習方式的轉變,自主學習是基矗學生是學習的主人,發展的主體,是教學之本。我們教師要保護每個學生的學習積極性,使他們愿學,樂學,越學越愛學。要改變學生的學習方式,首先要改變教師的教學方式。教師的主導作用絕對不應該因為提倡學生的自主學習而削弱。我們教師要盡可能多地尊重學生,盡可能多地要求學生。一方面教師要實行教學民主,給學生更多的自主權,使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利;一方面教師要嚴格要求學生,對學生的學習給予有力的指導、引導,使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點,一是提供交互式的學習平臺,也就是創造氛圍、空間,提供學習、實踐的機會,讓學生時時、人人都有提問、發表、交流、展示的機會。;二是精心組織學習活動,組織好學生自學,使每個學生都能獨立思考;組織好合作學習,既做到在互動中把學習引向深入,又做到因材施教,加強個別輔導;組織好全班交流,在交流中加強引導、調控,以全面實現教學目標。總之,教師要通過有效的學習活動,通過師與生、生與生的交流,使學生不斷進行自我組織、自我建構,在這種組織、建構中,逐漸提高語文素養,形成適合自己的學習語文的方法。今后,我要努力更新自己的教育、教學觀念,積極投身新課程改革,理論聯系實際,在實踐中不斷總結經驗,提高課堂教學質量。



我們棒木小學的語文老師在教研組長的帶領下,參加了語文教研活動,聽評課活動。讓我們學到了不少東西,收獲頗多。現在聯系我們的教學實際,談一談學習心得:在這學期的教研活動中,首先由馬關燕等三位老師上公開課。實實在在的語文課堂讓我對小學語文教學有了更深刻的了解,每一節課都讓我有所收獲。這幾次聽課對我來說是一次提高,也是促進。學習,使我們明白了優質高效課堂把課堂分為課前、課內、課后三步;課內探究由自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練等基本環節來完成。課堂上,改以往的教師“一言堂”為以學生自主學習為主,教師只起到組織、示范、引導作用,且上課模式不固定,而是根據新知探索課、習題訓練課、檢測點評課、知識梳理課、實驗探究課五個不同課型的內容和學生實際,采取靈活多樣、切實可行的教學方法,激發靈感思維,把課堂變成學生的舞臺,使課堂“活”起來,使學生“動”起來。通過學習,我個人對“345優質高效課堂教學流程”有了深刻的認識,實施探究性學習,使課堂教學變“一人講”為“大家談”,變“一人做”為“大家探”。劉老師在報告中闡明了“345優質高效課堂”教學模式,提倡在相互合作中通過彼此進行交談、傾聽,在分享想法的過程中,其他的學生往往會產生自主探索的情感。在這個過程中,學生不僅僅掌握了知識,而且在經歷過程中體驗到了合作的價值,并發現到了自己的價值潛能,培養了學生的創新能力和競爭意識。先學后教,以學定教。這是“345優質高效課堂”教學順序的總要求。當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候,就要先讓他們自己去閱讀和思考,然后根據學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學,這就是以學定教。充分發揮學生的學習主動性,做到了課堂以學生為主,讓學生主動自覺地發現問題、解決問題,提高學生學習的興趣,使他們掌握學習的方法,主動接受和探索知識,而不是傳統的被動的填塞式的學習,這是實現高效教學的一種途徑。在新課程改革日益推進的過程中,有效教學雖然愈來愈引起人們的廣泛關注,越來越成為課堂教學的追求。但是,不可否認的是在當前的教學實踐中,還有很多的”低效“、”無效“的現象和環節。只有發現無效,刪除無效,才能實現課堂教學的有效、高效。通過學習,我明確了優質高效課堂的理念,學到了方法,也切身體會到了優質高效課堂“研究的必要性,我會在以后的教學實踐中放開手腳,大膽探索,不斷體會、不斷反思、不斷感悟,讓自己的課堂更精彩。

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