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課堂教學學習總結材料

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發表于 2020-2-27 10:23:47 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式


課堂教學是教學工作的一項最主要的工作。課堂教學離不開評價,評價是與教學過程并行的同等重要的過程,它是教與學主要的、本質的、綜合的一個組成部分,貫穿于教學活動的每一個環節。以下是我對課堂教學評價的點滴感悟。



一、發揮評價的導向作用,促進學生主動發展。教師是課堂教學的組織者,既不是課堂的支配者,但也不能失去對課堂的控制。運用評價語言的導向作用,可以巧妙地組織課堂。比如,“×××說得可真完整!”其他同學就知道,下面再回答問題要像×××同學那樣說完整。再如,教師不經意地說一句:“第×小組行動得可真快!”其他小組聽到后就知道要抓緊時間了。教師在發揮組織作用的同時,又沒有讓學生感覺到教師是一個管理者,既有利于形成民主、平等、和諧的師生關系,又使課堂活而不亂。



二、發揮評價的激勵作用,創設良好的課堂氛圍。教師要真心實意地評價學生,讓學生感到教師的評價是珍貴的,而不是“例行公事”;要用有針對性的、個性化的語言去評價學生,而不是模式化的套話。好的評價語言能在無形之中感染學生,調動學生的積極性、主動性,形成良好的課堂氛圍。比如,“你說到老師心里去了,老師就想要這個方法呢!”“你真厲害!高年級的知識你都知道!”“雖然你這道題做錯了,但是不要泄氣,你在老師的心里還是很棒的!”教師激勵性的評價語喚起了學生激動、振奮、羨慕等多種積極的情感,促使學生全身心地投入到學習活動中去。



三、學生是學習和發展的主體,也是評價的主體,因此在課堂上,應讓學生主動參與到評價中來,成為學習活動的有機部分。通過學生之間的互評、自評和教師的導評,不但能調動學生的學習積極性,還能提高學生的評價能力。



其實,課堂教學中的學習評價是目標多元、主體多元、方法多樣的。如果我們能在課堂教學中靈活運用,不僅有成就學生的發展,也能成就教師教學水平的提高。在教學改革的浪潮中,我們要不斷積極研究、優化評價內容和方法,促進師生共同發展。

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