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對三(下)科學教材的理解和認知

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樓主
發表于 2020-2-27 12:18:21 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
一、探究內容多采用了開放式教學

    都涉及的有學生的操作環節可以鍛煉學生的動手能力,且體會從 認知到掌握的過程。如:此較液體的輕重。

    另外,把對學生進行“猜想與假設”的能力的培養貫穿設計在探究活動之中,在設計的活動中要讓學生經歷觀察與提問、猜想與假設、再到實驗、分析、解釋、表達、交流等相對完整的探究活動過程。如:教學《電與我們的生活》這一單元時就應把對事物的原因和結果進行猜想貫穿在關于電路、開關、導體與絕緣體等科學知識的探究活動中,這樣既創造了更多的猜想與假設的機會和情景,同時也使其他一些探究過程能力得到同步發展。

二、在實驗過程中會有各種各樣教師預設外的情況發生

    如:在第二單無的第3節的“控制電路”的操作中有的學生可能操作中發現:1.燈泡不亮;2.短路;3.開關怎么控制;4.開關為什么可控制; 5.電源正負極等問題。但我認為,有時候發現的問題越多,加以引導后學握的就越深刻。

三、多給學生空間說說結果、即活動結果的開放性

    在不同實驗環境下,學生可能會有不同發現,在相同實驗環境下,他們也可能會有不同的體會,因此在課堂的最后應多留時間給學生說自己的收獲,可以是知識結論、也可以是新問題、更應該大力提倡說一說失敗的教訓。

    如:在教學關于電路、開關、以及認識導體和絕緣體的探究活動時應放手讓學生去探究,讓他們自己選材料,自己設計方案,自己動手實驗,自己通過比較、討論、整理自己的收獲或發現。

    四、我認為每單元學完應進行一次總結、每學期后要進行知識串連防止知識片斷化
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